教育信息技术学院讯（通讯员程希）近日，《中国社会科学报》头版刊发《教育技术学呼唤理论创新——从关注“技术”转向关注“教育”》的文章，文章对我院赵呈领教授进行了大篇幅采访。赵呈领教授就“跨学科性带来多种研究可能”、”处理好理论研究与实践应用的关系”、“根据时间需要开展前瞻性研究”三个方面进行了阐述。
跨学科性带来多种研究可能
赵呈领教授认为，首先，教育技术学作为一门交叉学科，涉及教育学、心理学、传播学、管理学、系统科学、信息科学和技术哲学等学科理论；其次，教育技术学不仅采用调查访谈、实地观察、实验研究、案例分析、社会网络分析等社会科学研究方法，也采用测量分析、模型建构和信息处理等自然科学研究方法；最后，教育技术学在不同的教育类别、教育层次、教育对象以及不同能力方向的培养等方面体现出跨学科特征。
处理好理论研究与实践应用的关系
赵呈领认为，教育技术学理论研究是学科发展的基础，没有理论研究的进步，学科建设就没有方向。在理论研究方面，除了借鉴相应学科的理论，迁移、拓展和改造部分原有理论，更多地应该集中在整合、创新信息技术环境下的教育技术学基本理论体系。相比之下，教育技术学研究应该更多地投入到实践研究中，实践应用才是教育技术学科发展的生命力。特别是信息技术支持下的教育体系、机制和人才培养范式、教学环境构建、教学模式创新研究等实现突破，才是教育技术学科发展的硬道理。
根据时间需要开展前瞻性研究
赵呈领表示，教育技术学学科的发展，首先是关注人的发展。教育技术学的研究，要走理论研究与实践创新相结合、学科发展与社会服务相结合、新技术创新与教育改革相结合、技术研发与应用推广相结合、研究引领与示范应用相结合、政府支持和企业参与相结合的道路。进而推动走出一条学科研究引领、教育实践成效突出、技术推动教育全面实现现代化的中国道路。
据悉，赵呈领为教育信息技术学院教授、博士生导师，曾任信息技术系系主任，兼任教育部职业院校信息化教学指导委员会委员等职务，主持了国家社科基金“十一五”规划2010年教育学一般课题“基于混合学习的免费师范生“4+2”教育技能力培养创新研究”、国家十一五科技支撑计划重点项目“村镇教育资源配置与远程服务关键技术研究”和国家十二五科技支撑计划重点项目“低成本体验式农村信息服务关键技术与终端研发”等课题。
